Leseferdigheten i Norge har hatt en negativ utvikling de siste årene. Internasjonale undersøkelser som PISA og nasjonale tester viser at mange elever har svakere leseforståelse enn tidligere. Dette må vi gjøre noe med!
Mange tror kanskje at leseopplæringen foregår de første årene i barneskolen. I virkeligheten er det noe som alle lærere må være bevisste på gjennom hele grunnskolen. På Oasen skole sier vi det slik: “Alle lærere er leselærere”. Dette gjelder uavhengig av om de underviser i naturfag, mat og helse eller matematikk.
Hvorfor leseferdigheter er viktig i alle fag
Lesing har lenge vært et viktig satsingsområde i vårt skolenettverk. Dette gjelder uavhengig av om en lærer underviser i naturfag på 9. trinn eller samfunnsfag på 3. trinn. En elev kan kanskje lett lese tekster som er av interesse på sosiale medier, men likevel slite med å navigere i en naturfagstekst om råolje og naturgass. Derfor er elevens leseutvikling noe lærerne hele tiden må være bevisste på. Når elever går fra å “lære å lese” til å “lese for å lære”, endrer kravene seg drastisk. Tekstene i fagene blir mer komplekse, de inneholder ukjente begreper og de krever mer avanserte forkunnskaper. Da trenger de hjelp til å finne gode lesestrategier og utholdenhet til å få med seg innholdet i en tekst.
Slik bruker vi nasjonale prøver til å styrke lesingen
På Oasen skole har vi i mange år brukt nasjonale prøver aktivt for å analysere elevenes leseferdigheter. Tekstene i nasjonale prøver er nemlig tverrfaglige og krevende; de tester ikke bare evnen til å lese bokstaver, men evnen til å finne informasjon, tolke innhold og vurdere kilder på tvers av ulike sjangre. Ved å analysere resultatene ser vi lettere hvor elevene trenger støtte i leseutviklingen sin.
Hva gjør en god leselærer – uavhengig av fag?
Hvert fag har sin egen måte å bygge opp tekst på:
- Matematikk: Krever presis lesing av tekstoppgaver der hvert ord kan ha betydning for forståelsen.
- Naturfag: Inneholder ofte en blanding av tekst, grafer, formler og illustrasjoner som må tolkes i sammenheng.
- Samfunnsfag: Krever evne til å vurdere kilder, kontekst og perspektiver.
Når lærerne viser elevene hvordan man leser tekster i deres fag, gir de elevene bedre forutsetning for å mestre faget.
Hva betyr det at man er en god leselærer i alle fag?
Å være en leselærer betyr ikke at man må være norsklærer. Det handler for eksempel om noen enkle grep:
- Vurder tekstens utfordringer: Vi vurderer hvilke begreper som kan være vanskelige og jobber med disse. Vi er bevisste på hvilken forkunnskap elevene trenger for å forstå den aktuelle teksten.
- Modellering: Vi viser elevene hvordan vi selv leser en tekst i vårt fag. “Når jeg leser dette kapittelet, stopper jeg opp ved denne figuren fordi…”
- Aktiv lesing: Vi bruker strategier som tankekart, to-kolonnekjema, leseoppdrag eller lesestopp der elevene må reflektere over innholdet underveis.
- Bevissthet om egne strategier: Vi hjelper elevene til å bli bevisste på hvilke lesestrategier som fungerer best for dem selv. Ved å prøve ut ulike strategier og reflektere over hva som hjelper dem å forstå teksten, kan elevene gradvis utvikle et mer selvstendig og bevisst forhold til egen lesing.
Det er viktigere for en elev å lære gode lesestrategier enn det er å huske detaljene i kapittel 10 i samfunnsfagboka. Lesing er en livslang ferdighet som åpner dører til all kunnskap. Derfor legger vi stor vekt på denne grunnleggende ferdigheten i våre skoler.
